RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO

Por: Luz Mery Pedreros

La construcción del RAE posibilita realizar un resumen absoluto de lo que se lee, investiga y analiza para construir elementos firmes en la aplicación de un pre proyecto o de un proyecto realizado.

El RAE que se presenta es la experiencia de la profesora Inés Cristina Torres quien posibilita desarrollar su ensayo argumentativo con actividades que cambiando la metodología y el sistema educativo se puede reforzar el acto cognitivo para el análisis, conceptualización, discusión con previa investigación sea una realidad educativa.

La actividad en referencia es basada en el texto ”Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo”.

El conocimiento en el tema y la vivencia ha sido de gran importancia para hacer realidad este proyecto, Acorde a las bases que el RAE señala para la construcción.

RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO

1.    Título.

Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo

2.    Autor: (Lectura)

Luz Mery Pedreros N.

3.    Edición o Publicación

Torres, I.C. (2004). Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo. Revista  de Estudios Sociales No 19- Educación I . Diciembre. Página 97-105

4.    Fecha

Mayo 22 de 2014

5.    Palabras Claves,

Ensayo argumentativo, escritura analítica, lingüísticos, géneros discursivos, cognoscitivo.

6.     Descripción.

Permite conocer los procesos de lectura y aplicación en la escritora en forma argumentativa, en diferentes etapas  por parte de la autora Teresa Inés Torres en la aplicación de la enseñanza de la escritura. De igual manera presenta  un recorrido muy locuaz de los diferentes autores acorde a sus teorías , fundamentos y métodos que de alguna manera se han venido aplicando en este proceso que obviamente no son utilizados en los espacios educativos.

7.   Fuentes.

El texto  es el resultado de una investigación específica; se trata de un capítulo teórico-práctico que, no obstante, es elaborado con base en la amplia experiencia investigativa de la autora realizada desde su perspectiva de ensayo argumentativo.

8.   Contenidos.

El documento inicia con un resumen acerca de la importancia de la construcción de un texto, la posibilidad de aplicación en un colegio privado en Bogotá, los esfuerzos y resultados, especialmente el apoyo, la confianza que posibilito realizar diversas estrategias con base a su concepción sociocultural de cada estudiante que impulsaron el desarrollo cognitivo hacia el análisis, la discusión y la confrontación de diferentes puntos de vista.

9.   Metodología.

Por su carácter es una investigación de acción participativa, es decir es un método que involucra a los beneficiados de la misma, en la producción de conocimientos. Este método implica un proceso de aprendizaje.

10. Conclusiones.

- La enseñanza de la escritura de un ensayo puede contemplarse desde la selección de un buen cuerpo de instrucciones y herramientas que lleven a ciertos aprendizajes. - La dificultad para argumentar lleva a los estudiantes a recaer en estructuras narrativas con las cuales tienen una mayor confianza y familiaridad. - Las corrientes de pensamiento crítico están firmemente comprometidas con el desarrollo de la capacidad argumentativa. . Contextos adecuados de aprendizaje sí generan mejoras significativas en la escritura de argumentos razonados, conectados, lógicos y coherentes que impulsan el desempeño académico general de los estudiantes. -Esto podría sugerir que la presencia misma del maestro puede incidir en los resultados de una tarea de escritura argumentativa

11.  Autor .

Inés Cristina Torres. Uniandes.2004

12. Bibliografía

1. Bruffee, K.A. (1993). Collaborative Learning: Higher education, interdependence, and the authority of knowledge. Baltimore: Johns Hopkins University Press. 2. Burgos, L.F. & Moreno, G. (1999). Los procesos argumentativos en la producción de textos orales y escritos en noveno (9°) grado (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigación escritura y educación. El lenguaje y la literatura en la transformación de la escuela. Bogotá: Programa Universitario de Investigación PUI en Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Janés. 3. Castelló Badia, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de Pedagogía, 237, 22-29. 4. Consuegra, E.. (1999). Cualificación de la capacidad lecto-escritora en alumnos de sexto grado: aproximaciones desde el discurso argumentativo (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigación escritura y educación. El lenguaje y la literatura en la transformación de la escuela. Bogotá: Programa Universitario de Investigación PUI en Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Janés. 5. Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: Paidós. 6. Wong, B.Y.L. (2000). Writing strategies instruction for expository essays for adolescents with and without learning disabilities. Topics in Language Disorders, 20, 29-44. 7. Yeh, S. (1998). Empowering education: teaching argumentative writing to cultural minority middle – school students. Research in teaching of English, 33, 49-83. 8. Young,, R. (1993). Teoría crítica de la educación y discurso en el aula. Barcelona: Paidós.